Zóna definície proximálneho vývoja
Zóna proximálneho rozvoja (ZPD), známa tiež ako zóna potenciálneho rozvoja, je koncept, ktorý sa v učebniach často používa na pomoc študentom pri rozvoji zručností.
Základnou myšlienkou ZPD je, že znalostnejšia osoba môže vylepšiť učenie študenta tým, že ho prevedie úlohou mierne nad úrovňou jeho schopností.
Keď sa študent stane kompetentnejším, expert postupne prestáva pomáhať, kým študent nebude schopný sám túto zručnosť vykonať.
Myšlienka ZPD vzišla od ruského psychológa menom Lev Vygotsky začiatkom 20. rokov 20. storočia. Vygotskij veril, že každý človek má dve fázy rozvoja schopností:
- úroveň, ktorú môžu sami dosiahnuť
- úroveň, ktorú môžu dosiahnuť pomocou skúseného mentora alebo učiteľa
Úroveň, ktorú môže jednotlivec dosiahnuť pomocou, označil ako svoje ZPD.
Myšlienka párovania so študentom je známa ako lešenie, ktoré je jedným zo základných konceptov Vygotského myšlienky ZPD. Osoba, ktorá vykonáva lešenie, môže byť učiteľ, rodič alebo dokonca rovesník.
Lešenie a ZPD sa často používajú v predškolských a základných triedach, ale rovnaké princípy možno uplatniť aj mimo školského prostredia.
Príkladom týchto konceptov je aj rodič, ktorý učí dieťa jazdiť na bicykli, alebo tréner, ktorý vedie športovca vrhom loptičiek.
V tomto článku si priblížime jednotlivé fázy ZPD a vysvetlíme, ako je možné ZPD a lešenie prakticky použiť na pomoc pri učení jednotlivca.
Zóna štádií proximálneho vývoja
ZPD možno rozdeliť do troch etáp. Predstavte si ich ako sériu navzájom sa prekrývajúcich kruhov:
- Úlohy, ktoré môže študent robiť bez pomoci. Do tejto kategórie patrí všetko, čo môže človek urobiť bez pomoci skúsenejšieho jedinca.
- Úlohy, ktoré môže študent robiť s pomocou. Táto kategória obsahuje úlohy, s ktorými človek nemôže pracovať sám, ale dokáže s nimi pracovať pomocou známej aj ako ZPD.
- Úlohy, ktoré študent nemôže robiť s pomocou. Posledná kategória obsahuje úlohy, ktoré sa dajú príliš ťažko vykonať aj za pomoci inštruktora. Napríklad malé dieťa môže byť schopné sám vyhláskovať svoje meno, ale na napísanie úplnej abecedy môže potrebovať pomoc niekoho iného. Úloha je nad ich úrovňou schopností a mimo ich ZPD.
Zóna proximálneho vývoja „lešenia“
Inštruktážne lešenie je metóda výučby, ktorá pomáha študentovi osvojiť si nové zručnosti.
Zahŕňa to viac znalú osobu, ktorá vedie študenta cez úlohu, ktorá je v ich ZPD. Keď sa zlepší schopnosť študenta dokončiť zručnosť, inštruktor by mal znížiť množstvo pomoci, ktorú poskytuje.
Tento koncept je možné v triede uplatniť na rôzne predmety vrátane jazyka, matematiky a prírodných vied.
Učitelia môžu lešenie používať pomocou techník, ako sú:
- modelovanie
- uvedenie príkladov
- samostatná práca so študentmi
- pomocou vizuálnych pomôcok
Lešenie je možné použiť aj mimo učebne. Mnoho trénerov môže lešenie používať v športe na výučbu nových motorických schopností športovcov.
Lešenie poskytuje študentovi podporné učebné prostredie, kde môže klásť otázky a dostávať spätnú väzbu. Nasleduje niekoľko výhod lešenia pre študentov:
- motivuje učiaceho sa
- minimalizuje frustráciu pre učiaceho sa
- umožňuje učiacemu sa rýchlo sa učiť
- poskytuje osobnú pedagogickú skúsenosť
- umožňuje efektívne učenie
Nasledujú príklady otázok, ktoré by ste sa mohli študenta opýtať a zároveň im vygenerovať lešenie, ktoré im pomôže pri učení:
- Čo by ste tu ešte mohli robiť?
- Čo sa stane, keď to urobíte?
- Čo si všímate
- Čo by sme mohli robiť ďalej?
- Prečo si myslíte, že sa to stalo?
Kto môže byť ‚znalejším iným‘?
Vo Vygotského rámci je „viac informovaný druhý“ pojem pre niekoho, kto vedie študenta cez nové zručnosti.
Môže to byť ktokoľvek so zručnosťami v učení. V učebni je to často učiteľ alebo tútor.
Aj rovesník, ktorý by ovládal tento predmet, by však mohol potenciálne vylešiť iného študenta.
Zóna príkladov proximálneho vývoja a aplikácií v učebni
Ak bude koncept ZPD a lešenie správne vykonávaný, môže študentom pomôcť vyriešiť problémy, ktoré by inak boli nad ich možnosti. Tu je niekoľko príkladov toho, ako by sa dalo použiť v učebni.
Príklad 1
Študent materskej školy sa učí, ako sčítať dve čísla. Môžu úspešne sčítať čísla, ktoré sú menšie ako 10, ale majú problémy s väčšími číslami.
Ich učiteľ im ukáže príklad toho, ako vyriešiť problém pomocou veľkého počtu, skôr ako ich prinútia, aby sami vyskúšali podobný problém. Keď sa študent zasekne, učiteľ poskytne radu.
Príklad 2
Dieťa v predškolskom veku sa snaží naučiť, ako nakresliť obdĺžnik. Ich učiteľ pre nich rozdelí postup tak, že najskôr nakreslí dve vodorovné čiary a potom nakreslí dve zvislé čiary. Požiadajú študenta, aby urobil to isté.
Výzvy pre lešenie vo vzdelávaní
Aj keď lešenie má pre študentov veľa výhod, v učebni môžu byť aj určité výzvy.
Na správne lešenie musí učiteľ porozumieť ZPD študenta, aby sa ubezpečil, že študent pracuje na príslušnej úrovni.
Lešenie funguje najlepšie, keď študent pracuje na úrovni svojich schopností. Ak pracujú nad svoje ZPD, lešenie im nebude prospešné.
Potenciálne problémy v triede, pokiaľ ide o lešenie, sú tiež:
- Môže to byť veľmi časovo náročné.
- Pre každého študenta nemusí byť dostatok inštruktorov.
- Inštruktori musia byť riadne vyškolení, aby mohli využívať všetky výhody.
- Je ľahké nesprávne posúdiť ZPD študenta.
- Učitelia musia brať do úvahy potreby jednotlivých študentov.
Zobrať
ZPD a lešenie sú dva pojmy, ktoré môžu niekomu účinne pomôcť naučiť sa určité zručnosti.
Lešenie zahŕňa skúseného inštruktora, ktorý vedie študenta cez úlohu, ktorá je v ich ZPD. ZPD jednotlivca zahŕňa každú úlohu, ktorú je možné splniť iba s pomocou.
Pri lešení učiaceho sa nie je cieľom poskytnúť študentovi odpovede, ale pomôcť mu pri učení pomocou určitých techník, ako sú podnecovanie, modelovanie alebo poskytovanie indícií.
Keď študent začne ovládať zručnosť, mala by sa znížiť výška poskytovanej podpory.
