Ľudia sú bytosti rozprávačské. Pokiaľ vieme, žiadny iný druh nemá kapacitu na jazyk a schopnosť používať ho nekonečne tvorivými spôsobmi. Od našich prvých dní veci pomenúvame a popisujeme. Hovoríme ostatným, čo sa deje okolo nás.
Pre ľudí ponorených do štúdia jazyka a štúdia učenia vyvolala v priebehu rokov veľa diskusií jedna skutočne dôležitá otázka: Koľko z týchto schopností je vrodených - súčasť našej genetickej výbavy - a koľko sa učíme z našich prostrediach?
Vrodená schopnosť jazyka
Niet pochýb o tom, že my získať naše rodné jazyky, doplnené ich slovníkmi a gramatickými vzorcami.
Existuje však v našich individuálnych jazykoch zdedená schopnosť - štrukturálny rámec, ktorý nám umožňuje tak ľahko uchopiť, udržať a rozvíjať jazyk?
V roku 1957 lingvista Noam Chomsky vydal priekopnícku knihu s názvom „Syntaktické štruktúry“. Navrhla novú myšlienku: Všetci ľudia sa môžu narodiť s vrodeným porozumením toho, ako jazyk funguje.
To, či sa naučíme arabčinu, angličtinu, čínštinu alebo posunkovú reč, samozrejme určujú okolnosti nášho života.
Ale podľa Chomského sme môcť osvojiť si jazyk pretože máme geneticky zakódované univerzálnu gramatiku - základné pochopenie toho, ako je štruktúrovaná komunikácia.
Chomského nápad sa odvtedy stal všeobecne akceptovaným.
Čo presvedčilo Chomského, že existuje univerzálna gramatika?
Jazyky zdieľajú určité základné črty
Chomsky a ďalší jazykovedci tvrdia, že všetky jazyky obsahujú podobné prvky. Napríklad z globálneho hľadiska sa jazyk delí na podobné kategórie slov: podstatné mená, slovesá a prídavné mená, aby sme vymenovali tri.
Ďalšou spoločnou charakteristikou jazyka je rekurzia. Až na zriedkavé výnimky používajú všetky jazyky štruktúry, ktoré sa opakujú, čo nám umožňuje tieto štruktúry rozširovať takmer nekonečne.
Vezmime si napríklad štruktúru deskriptora. Takmer v každom známom jazyku je možné deskriptory opakovať znova a znova: „Mala na sebe bikiny so žltými bodkami a žltými bodkami.“
Striktnejšie povedané, je možné pridať ďalšie prídavné mená, ktoré by bližšie opísali tieto bikiny, pričom každé z nich je zakomponované do existujúcej štruktúry.
Rekurzívna vlastnosť jazyka nám umožňuje nekonečne rozširovať vetu „Verila, že Ricky je nevinný“: „Lucy verila, že Fred a Ethel vedeli, že Ricky trval na tom, že je nevinný.“
Rekurzívna vlastnosť jazyka sa niekedy nazýva „vnorenie“, pretože takmer vo všetkých jazykoch možno vety rozširovať umiestnením opakujúcich sa štruktúr do seba.
Chomsky a ďalší tvrdia, že pretože takmer všetky jazyky zdieľajú tieto charakteristiky napriek svojim iným variáciám, môžeme sa narodiť predprogramovaní univerzálnou gramatikou.
Jazyk sa učíme takmer bez námahy
Lingvisti ako Chomsky sa zasadzovali o univerzálnu gramatiku čiastočne preto, lebo deti všade rozvíjajú jazyk veľmi podobným spôsobom v krátkych časových úsekoch s malou pomocou.
Deti prejavujú povedomie o jazykových kategóriách v extrémne ranom veku, dávno predtým, ako dôjde k zjavnej výučbe.
Jedna štúdia napríklad ukázala, že 18-mesačné deti rozpoznali, že „doke“ sa vzťahuje na vec a „praching“ sa odvoláva na akciu, čo ukazuje, že rozumejú forme slova.
Pred tým, ako bude mať článok „a“ alebo bude končiť na „-ing“, sa určí, či išlo o objekt alebo udalosť.
Je možné, že sa tieto myšlienky naučili počúvaním rozprávania ľudí, ale tí, ktorí sa hlásia k myšlienke univerzálnej gramatiky, tvrdia, že je pravdepodobnejšie, že majú vrodené znalosti o tom, ako slová fungujú, aj keď ich samotné nepoznajú.
A učíme sa v rovnakom poradí
Navrhovatelia univerzálnej gramatiky tvrdia, že deti na celom svete prirodzene rozvíjajú jazyk v rovnakom slede krokov.
Ako teda vyzerá tento zdieľaný vývojový model? Mnoho lingvistov súhlasí s tým, že existujú tri základné stupne:
- učenie zvukov
- učenie slov
- učiace sa vety
Konkrétnejšie:
- Vnímame a produkujeme zvuky reči.
- Bľabotáme, zvyčajne so vzorom spoluhlásky a potom samohlásky.
- Hovoríme naše prvé základné slová.
- Rozširujeme si slovné zásoby, učíme sa triediť veci.
- Tvoríme dvojslovné vety a potom zvyšujeme zložitosť ich viet.
Rôzne deti prechádzajú týmito fázami rôznou rýchlosťou. Skutočnosť, že všetci zdieľame rovnakú vývojovú postupnosť, však môže ukázať, že sme pevne vyznaní v jazyku.
Učíme sa napriek „chudobe stimulov“
Chomsky a ďalší tiež tvrdia, že sa učíme zložité jazyky s ich zložitými gramatickými pravidlami a obmedzeniami bez toho, aby sme dostali výslovné pokyny.
Napríklad deti automaticky pochopia správny spôsob usporiadania závislých vetných štruktúr bez toho, aby ich učili.
Vieme, že „Chlapec, ktorý pláva, chce jesť obed“ namiesto „Chlapec, ktorý chce jesť obed, ktorý pláva.“
Napriek tomu, že nemáme dostatok inštruktážnych stimulov, stále sa učíme a používame svoj rodný jazyk a rozumieme pravidlám, ktoré ich ovládajú. Nakoniec budeme vedieť oveľa viac o tom, ako fungujú naše jazyky, ako sme sa kedy otvorene učili.
Jazykovedci milujú dobrú debatu
Noam Chomsky patrí medzi najčastejšie citovaných lingvistov v histórii. O jeho univerzálnej teórii gramatiky sa však už viac ako pol storočia vedie veľa debát.
Jedným zo základných argumentov je, že sa zmýlil v biologickom rámci pre osvojovanie jazyka. Lingvisti a pedagógovia, ktorí sa s ním líšia, hovoria, že jazyk osvojujeme rovnakým spôsobom, ako sa učíme všetko ostatné: vystavením stimulom v našom prostredí.
Naši rodičia s nami hovoria, či už ústne, alebo pomocou znakov. „Absorbujeme“ jazyk počúvaním rozhovorov, ktoré prebiehajú všade okolo nás, od jemných opráv, ktoré dostávame za svoje jazykové chyby.
Napríklad dieťa hovorí: „To nechcem.“
Ich opatrovateľ odpovedá: „Myslíš:‚ To nechcem. ‘“
Chomského teória univerzálnej gramatiky sa však nezaoberá tým, ako sa učíme rodné jazyky. Zameriava sa na vrodenú kapacitu, ktorá umožňuje všetky naše výučby jazykov.
Zásadnejšia kritika je, že takmer všetky vlastnosti zdieľajú všetky jazyky.
Zoberme si napríklad rekurziu. Existujú jazyky, ktoré jednoducho nie sú rekurzívne.
A ak princípy a parametre jazyka nie sú skutočne univerzálne, ako by mohla existovať základná „gramatika“ naprogramovaná v našom mozgu?
Ako teda táto teória ovplyvňuje učenie jazykov v učebniach?
Jedným z najpraktickejších výrastkov bola myšlienka, že u detí existuje optimálny vek na osvojovanie jazyka.
Čím mladší, tým lepší je prevládajúci nápad. Pretože malé deti sú pripravené na osvojovanie prirodzeného jazyka, učenie a druhý jazyk môže byť efektívnejší v ranom detstve.
Univerzálna teória gramatiky mala výrazný vplyv aj na učebne, kde sa študenti učia druhý jazyk.
Mnoho učiteľov dnes používa skôr prirodzené a pohlcujúce prístupy, ktoré napodobňujú spôsob, akým si osvojujeme prvé jazyky, a nie memorovanie gramatických pravidiel a zoznamov slovníkov.
Učitelia, ktorí rozumejú univerzálnej gramatike, môžu byť tiež lepšie pripravení výslovne sa zamerať na štrukturálne rozdiely medzi prvým a druhým jazykom študentov.
Spodný riadok
Teória univerzálnej gramatiky Noama Chomského hovorí, že sa všetci narodíme s vrodeným porozumením spôsobu, akým jazyk funguje.
Chomsky založil svoju teóriu na myšlienke, že všetky jazyky obsahujú podobné štruktúry a pravidlá (univerzálna gramatika), a skutočnosť, že deti získavajú jazyk rovnakým spôsobom a bez veľkého úsilia, naznačuje, že sa rodíme so základmi už prítomné v našom mozgu.
Aj keď nie všetci súhlasia s Chomského teóriou, stále má výrazný vplyv na to, ako dnes uvažujeme o osvojovaní jazyka.
